《论语·先进》中“子路、曾皙、冉有、公西华侍坐”一文，通过孔子与四位弟子的对话，展现了其独特的教学特点，主要体现在以下几个方面：

一、因材施教

针对个体差异引导

孔子根据每位弟子的性格特点和志向进行引导。例如，对于性格鲁莽的子路，孔子以温和语言鼓励其发言：“以吾一日长乎尔，毋吾以也”（《论语·述而》）；对于谦逊的冉有，孔子则通过“夫子哂之”（《论语·先进》）的微妙评价，既肯定了其谦虚，又暗示其需注意言行举止。

激发内在潜力

孔子通过提问“如或知尔，则何以哉”（《论语·先进》），引导曾皙突破自我设限，最终使其畅谈理想，体现了孔子激发学生内在潜能的能力。

二、循循善诱

营造宽松氛围

孔子以“温故知新”的态度，先抑后扬地引导学生表达。例如，当子路急切发言时，孔子并未直接批评，而是等待其表达完毕后再进行点评。

分层评价与引导

对子路的“率尔而对”，孔子以“其言不让”指出不足，同时肯定其坦率；对曾皙的理想，孔子则从“礼治”角度给予高度评价，帮助其将个人理想与社会责任结合。

三、平等对话

打破等级观念

文中师生互动摒弃了传统师道尊严的束缚，如曾皙因担心志向不合被批评而犹豫时，孔子鼓励其“何伤乎？亦各言其志也”。

尊重个性差异

孔子认可并接纳不同志向，例如对子路的批评与对曾皙的赞扬并存，体现了其尊重学生个性与独立思考的教育理念。

四、教学方法

启发式教学

通过“点，尔何如？吾与点也”（《论语·述而》）的总结性评价，孔子引导学生从个人修养延伸到治国理政的层面，实现知识内化。

文学性与教育性结合

文章语言简洁而富有感染力，既记录了历史对话，又蕴含教育智慧，如“弦歌咏志，春风坐论”的教学范式，至今仍对教育本质有启示意义。

综上，孔子的教学特点以因材施教为核心，通过循循善诱和对话式教学，营造了平等、民主的学习环境，既尊重学生个性，又注重引导其树立正确的价值观。