关于教师在争做立德树人好老师方面存在的问题，综合多来源信息分析如下：

一、教育目标主次偏差

功利化倾向严重

部分教师将考试成绩和职称晋升作为首要目标，忽视了德育和综合素质培养，导致教学内容偏重应试技巧而非学生全面发展。

概念理解偏差

对“立德树人”内涵理解肤浅，未意识到德育与智育的辩证关系，甚至将品德教育工具化、量化。

二、师德师风建设薄弱

职业倦怠与责任感缺失

长期高强度工作导致部分教师出现职业倦怠，缺乏教育热情和责任心，对待学生敷衍了事。

行为规范失范

存在体罚、歧视学生、违反教学纪律（如迟到早退、接打手机）等问题，损害教师形象和师生关系。

价值观偏差

少数教师受拜金主义影响，出现弄虚作假、考试作弊、偏爱尖子生等行为，败坏教育生态。

三、工作方式方法不当

教学方法单一

多数教师仍采用传统填鸭式教学，缺乏情感启发和个性化引导，难以激发学生学习兴趣。

家校沟通缺失

部分教师与家长联系少，对学生的家庭环境和社会背景了解不足，影响教育效果。

评价体系不合理

过度依赖量化指标（如公开课数量、学生成绩）评价教师，导致教师为指标而教学，忽视教育本质。

四、专业发展滞后

培训流于形式

学校组织的师德师风培训多以会议、文章为主，缺乏实践指导和效果评估。

知识结构陈旧

部分教师学科知识更新缓慢，无法满足新时代教育需求，影响教学质量。

改进建议

明确教育目标

强化“育人为本”理念，将德育贯穿于学科教学全过程，建立科学的教育评价体系。

加强师德建设

完善师德考核机制，严查违规行为，开展师德师风主题教育活动，提升教师职业素养。

优化工作环境

减轻教师非教学负担，提供专业发展支持，建立以学生为中心的教学模式。

强化监督机制

设立师德监督委员会，畅通学生和家长投诉渠道，对不当行为零容忍。

通过以上措施，才能有效提升教师立德树人的能力，促进教育事业健康可持续发展。