关于描写老师文学气质的诗句，综合多个权威来源整理如下：

一、传统诗词中的教育喻体

“新竹高于旧竹枝，全凭老干为扶持”

郑燮《新竹》以竹子的生长规律比喻学生与教师的关系，展现教师在学生成长中的关键作用。

“令公桃李满天下，何用堂前更种花”

白居易《奉和令公绿野堂种花》借令狐楚的典故，赞颂教师培育后代的伟大功绩。

“春风化雨润无声”

虽然原诗为杜甫《春夜喜雨》，但常被引申为教师潜移默化的影响。

二、直接赞颂师德的诗句

“摇落深知宋玉悲，风流儒雅亦吾师”

杜甫《咏怀古迹五首其二》以宋玉自比，表达对文人风骨的敬仰，可引申为对教师人格魅力的赞颂。

“甘为孺子育英才，克勤尽力细心裁”

现代诗句，融合传统师训“令公桃李满天下”与奉献精神，体现教师职业的崇高性。

三、其他相关诗句

“采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜？”（龚自珍《己亥杂诗》）隐喻教师无私奉献的精神。

“师者，所以传道授业解惑也”（韩愈《师说》）虽为名言，但常被诗句化用。

这些诗句通过比喻、象征等手法，从不同角度展现了教师的文学气质与职业精神。如需更具体场景的描写，可参考“随风潜入夜，润物细无声”等经典名句的延伸意象。