关于“互为老师”的诗句，综合多篇古诗文，可整理出以下相关内容：

一、以“以不善者为师”的哲理为核心

《论语·述而》

孔子曰：“三人行，必有我师焉：择其善者而从之，其不善者而改之。”

强调从他人优点学习，同时以他人过失为鉴，体现双向学习的精神。

二、以师者奉献精神为赞颂

《无题·相见时难别亦难》

李商隐以“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”比喻教师无私奉献的品格，成为颂扬师恩的经典诗句。

《新竹》

郑燮通过“新竹高于旧竹枝，全凭老干为扶持”隐喻教师对后辈的培育作用，展现知识传承的连续性。

三、以师者地位与恩情为歌颂

《奉和令公绿野堂种花》

白居易以“令公桃李满天下，何用堂前更种花”赞颂裴令公培育弟子遍布天下，体现师者培育后代的伟大意义。

《己亥杂诗》

龚自珍在“九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀”中呼唤变革，暗含对教育启迪的重视，可引申为对师者社会责任的肯定。

四、其他相关诗句

《师说》（韩愈）：师者，所以传道受业解惑也。- 《鸣沙石室佚书·太公家教》（罗振玉）：一日为师，终身为父。- 《史记·李将军列传》（刘向）：桃李不言，下自成蹊。这些诗句从不同角度诠释了师者的多重价值：既是知识的传递者，也是品德的引路人，更承载着社会对教育传承的崇高期待。