小学一年级拟人句中， 东西被赋予 人的动作、神态或情感，使其具有类似人的行为特征。这种修辞手法通过“人格化”让描写更生动形象，但需注意与童话的想象性区分。

一、拟人句的特点

非童话性：

拟人句基于现实事物，而非完全虚构的童话世界。

人格化表达：

通过“像”“仿佛”等词将物比作人，例如“太阳懒洋洋地伸懒腰”“溪水唱着歌奔腾”。

避免人物化词语：

不使用“人物名称”或“人物动作”等直接描述人物的词汇。

二、常见拟人句示例

自然景物类

“圆圆的西瓜懒洋洋地躺在地上，像一个个胖乎乎的娃娃。”（赋予西瓜以人的动作“懒洋洋”）

“太阳懒洋洋的伸了伸懒腰，不情愿的从东边爬起来。”（将太阳拟人化为“人”的行为）

“风儿轻抚着我的脸庞，仿佛在诉说温柔的故事。”（风被赋予“轻抚”等人类动作）

动物行为类

“鸟儿在枝头欢快地歌唱，仿佛在举办音乐会。”（鸟儿被拟人化为“人”的社交行为）

“小蚂蚁排着整齐的队伍，努力搬运食物。”（强调蚂蚁的“组织性”行为）

植物状态类

“花儿在微风中轻轻摇曳，仿佛在向人们点头致意。”（花儿被拟人化为“人”的社交动作）

“红彤彤的苹果羞红了脸，仿佛害羞的小姑娘。”（苹果被拟人化为“人”的情感状态）

三、易混淆点：比喻句与拟人句

比喻句使用“像”“仿佛”等词，但本体和喻体均为事物（如“月亮像小船”）；

拟人句则直接赋予事物人的动作或情感，无需比喻词（如“溪水唱着歌”）。

通过以上分析，可以更清晰地理解拟人句的构成与作用，帮助学生在写作中灵活运用这一修辞手法。