在初中语文课文《猫》中，作者老舍先生运用了多种修辞手法来描绘猫的形象和行为，具体分析如下：

一、比喻手法

外貌描写

“花白的毛，很活泼，如带着泥土的白雪球似的，常在廊前太阳光里滚来滚去。”

这里将猫的毛色比作“带着泥土的白雪球”，通过喻体“白雪球”的动态感，生动形象地展现了猫的活泼与可爱。

神态描写

“它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好像还在吃着什么。”

通过“嘴里好像还在吃着什么”的拟态描写，赋予猫以人类行为特征，强化了其悠闲自在的神态。

二、拟人手法

行为赋予人类情感

“它成了一只壮猫了，却仍不改它的忧郁性，也不去捉鼠，终日懒惰地伏着，吃得胖胖的。”

将猫的“忧郁性”“懒惰”等人类情感与猫的行为结合，形成反差，突出其独特的性格。

拟人化表达

“它似乎太活泼了，一点儿也不怕生人。”

通过“似乎”“不怕生人”等表述，将猫的活泼性格人格化，为后文情节发展埋下伏笔。

三、其他修辞特点

幽默风趣：

如“我以为它真的是畏罪潜逃了”，通过拟人化语言制造幽默效果，展现猫的调皮捣蛋。

明贬暗褒：文章先写猫性格古怪，再写其淘气可爱，通过对比手法突出对猫的喜爱。

四、典型句子汇总

比喻：“花白的毛，如带着泥土的白雪球。”

拟人：“它躺在露台板上晒太阳，态度很安详。”

其他：“它似乎太活泼了，一点儿也不怕生人。”

通过这些修辞手法的综合运用，老舍不仅塑造了猫的立体形象，还巧妙地表达了对猫的复杂情感，使文章兼具文学性与趣味性。