学业质量的特性主要包括以下几个方面：

学习成绩的稳定性：

学业质量的一个重要特性是学习成绩的稳定性。这意味着学生在一段时间内能够保持相对稳定的学习成绩水平，不受外部环境和情绪波动的影响。学习成绩的稳定性反映了学生的学习态度、学习方法和学习习惯的稳定性。

提高和改进的潜力：

学业质量的特性之一是学生提高和改进的潜力。这意味着学生在不断学习和实践中可以不断提高自己的学术水平和综合素质。他们具备学习能力和自我调节能力，能够主动发现和解决学习中的问题，不断追求卓越。

学科知识的深度和广度：

学业质量的特性还包括所学学科知识的深度和广度。学生在学习过程中应该逐渐掌握学科的核心知识和基本概念，并能够将其运用于实际问题的解决中。此外，学生还应该具备对学科知识的进一步拓展和应用的能力，使其具备学科研究和实践的基础。

综合能力的培养和发展：

学业质量的特性还体现在学生综合能力的培养和发展上。综合能力包括逻辑思维、创新能力、问题解决能力、沟通能力、合作能力等方面的素质。学生应该在学习中不断培养和发展这些综合能力，以应对未来的学习、工作和生活需求。

关注阶段性学习后的综合表现：

学业质量反映学生核心素养要求的阶段性学习成就，是学业水平考试命题依据，对学习活动、教学活动、教材编写有指导作用。其特征包括关注阶段性学习后的综合表现，非单一课时或知识点；强调多个知识点综合运用，非单一知识点；结合课程内容描述核心素养表现，注重真实情境下应用。

普遍性、综合性、迁移性：

学业质量是指学生在完成课程阶段性学习后的学业成就表现，反映核心素养的要求。这一界定赋予了核心素养普遍性、综合性、迁移性等性质。核心素养是每一个个体在现实生活中生存和发展所必需的，是“知识、技能、理解、价值观、态度和欲望的复杂组合，指向现实世界特定领域有效的、具身的人类行动”。

学业质量标准：

学业质量标准以核心素养及其学段目标为基础，结合课程内容和学生英语学习的进阶情况，从学习结果的角度描述各学段学业成就的典型表现。以核心素养为导向的学业质量标准，不仅回答了学生在完成各学段的课程内容后应该知道什么能够做，什么能够做到什么程度等基本问题，还有助于树立科学的育人观，指导学生的综合素质评价，引导教育教学改革。

学业质量评价：

学业质量评价是学生在完成本学科课程学习后的学业成就表现。学业质量评价标准是以本学科核心素养及其表现水平为主要维度，结合课程内容，对学生学业成就表现的总体刻画。依据不同水平学业成就表现的关键特征，学业质量标准明确将学业质量划分为不同的等级，分别有优秀、良好、合格、不合格。

综上所述，学业质量的特性涵盖了学习成绩的稳定性、提高和改进的潜力、学科知识的深度和广度、综合能力的培养和发展、阶段性学习后的综合表现、普遍性、综合性、迁移性以及学业质量标准和评价等方面。这些特性共同构成了学业质量的多维度框架，反映了学生在学习过程中的综合表现和发展潜力。