群文阅读课题研究中可能遇到的问题包括：

资料收集难度：

由于群文阅读的概念较为抽象，可能导致资料不全或收集难度大。

文献综述难度：

群文阅读涉及跨学科研究，文献综述时需要兼顾多个学科的研究成果，难度较大。

研究对象不明确：

群文阅读的对象包括各种文本，选择研究对象时需要详细考虑和论证。

研究方法选择不当：

由于群文阅读的研究对象和目的复杂，选择研究方法时需要根据实际情况灵活选择和评估。

结果分析难度：

群文阅读概念宏观，结果分析时可能存在具体操作难度和信息量不足的问题。

横向评估欠缺：

语文学科中，群文阅读的横向评估不足，导致议题内容“失真”和价值认知泛化。

议题内容“失真”：

群文阅读中，议题内容可能偏离主题，缺乏真实性和针对性。

价值认知泛化：

在群文阅读教学中，对文本价值的认知可能过于泛化，未能深入探究文本的深层含义。

阅读文本“割裂化”：

教材中不同主题单元之间的联结关系被忽视，导致阅读文本割裂，缺乏整体性。

教学目标不聚焦：

群文阅读教学目标不够明确和聚焦，导致教学效果不佳。

课堂主体不明确：

群文阅读教学中，课堂主体不够明确，学生参与度不高。

教师资源匮乏：

部分教师在文学作品和课外读物的选用及阅读观点引导方面资源匮乏。

学生阅读兴趣不高：

由于社会环境、家庭教育等原因，部分学生对阅读缺乏兴趣。

阅读理解能力低下：

部分学生缺乏对文学作品的深刻理解能力，需要有针对性的提高和指导。

教学手段单一：

部分教师在教学手段上较为单一，缺乏多样性，导致教学过程乏味。

教材重复、单一：

教材选择重复性高，读物单一，容易让学生感到枯燥乏味。

关注性不足：

教师在教学中缺乏及时的反馈和引导，学生缺乏阅读激发和关注性。

缺乏阅读习惯：

学生阅读习惯不良，缺乏足够的阅读时间、场景和条件，或缺少正确的阅读方法和技巧。

针对这些问题，建议采取以下对策：

多元化教材选择：选择多样化、不同类型的文本，避免教材重复和单一。

个性化引导和反馈：教师应具备指导和引导自我学习的能力，通过讨论、互动等方式促进学生的思考交流。

促进学生阅读习惯的养成：以身作则，设置适当的阅读时间，鼓励学生进行课余阅读和阅读分享。

丰富教学手段：采用多样化的教学手段，提高教学的趣味性和实效性。

明确教学目标：明确群文阅读教学的目标指向，注重整体阅读和整合性。

加强横向评估：注重横向评估，确保议题内容的真实性和针对性。

深入探究文本价值：引导学生深入探究文本的深层含义，避免价值认知泛化。

关注学生个体差异：根据学生的不同需求和兴趣，提供个性化的教学支持。