关于育人的最高境界，不同文献和语境中有多个经典诗句可供参考，以下是综合整理：

一、以“润物细无声”为核心理念

杜甫《春夜喜雨》中的“随风潜入夜，润物细无声”常被引申为育人的最高境界。此句描绘春雨悄然滋润万物的景象，暗喻教育应如春雨般潜移默化，使人在不知不觉中受到熏陶和启迪。

二、强调品德与人格培养

1. 《论语》中“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”强调以身作则的重要性；

2. 马致远《礼记》提出“师者也，教之以事而喻诸德也”，主张教育应结合事例引导学生理解道德。

三、体现教育者责任与担当

1. 陶行知所言“先生不应当专教书，他的责任是教人做人；同学不应当专读书，他的责任是学习人生之道”，凸显教育者应关注学生品德与人生观的培养；

2. 鲁芽网整理的诗句“三尺讲台存日月，一支粉笔写春秋”展现教育者默默奉献的情怀。

四、彰显教育长期性与潜移默化效果

1. 管子《权修》提出“十年树木百年树人”，强调教育需长期坚持；

2. 曹植《铜雀台赋》中“辞赋小道，固未足以揄扬大义”，体现其以宏大抱负培育人才的远见。

五、其他相关诗句

文天祥《过零丁洋》的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”激励培养爱国情怀；

荀子《劝学》的“青，取之于蓝而青于蓝”比喻教育应承前启后。

总结：育人的最高境界在于通过潜移默化的影响，结合品德教育与人格培养，实现知行合一。既需要教育者的智慧与担当，又需学生的内在自觉。上述诗句从不同角度诠释了这一理念，共同构成教育哲学的智慧宝库。