关于“不会学以致用”的例子，可以从理论空谈与实践脱节、知识内耗、心态问题等角度进行归纳，以下是具体分析：

一、理论与实践脱节的典型

赵括的兵法困境

战国时期的赵括虽能倒背兵法，但缺乏实战经验，导致长平之战惨败。此例说明单纯掌握理论知识而无法将其应用于实际情境，最终会招致失败。

阿基米德定律的验证误区

阿基米德虽通过洗澡发现浮力原理，但若仅停留在理论验证阶段，未能将其推广至工程实践（如船舶设计、建筑结构优化等），则科学价值仍受限制。

二、知识内耗与方法不当

过度学习导致效率低下

华罗庚通过“压缩学习时间”（如用1天时间掌握他人2天的内容），虽提高了学习效率，但若缺乏实际应用场景，仍可能陷入“知其然不知其所以然”的状态。

死记硬背与灵活运用

例如历史学家司马光，虽精通史书，但因固守成法，未能根据时代变化调整历史观，最终导致新法改革失败。

三、心态与认知偏差

“书呆子”现象

如亚克敦，虽藏书万卷，但终身未取得创造性成就，被后人称为“两脚书橱”。这类人往往缺乏将知识转化为行动力的勇气和策略。

认知局限与行动瘫痪

部分人面对新项目时，因前期准备不足或对竞争环境判断失误，陷入“行动力不足→项目失败”的恶性循环。

四、时代背景与价值观偏差

教条主义与实践脱节

司马光因坚守祖宗成法，反对王安石变法，虽维护了传统，但也阻碍了社会进步。此例说明僵化地遵循理论，可能忽视现实需求。

功利主义与本质忽视

当前社会存在“为学而学”的功利倾向，部分学者为追求学历或职称，过度追求形式化成果，而忽略知识本身的价值。

总结

学以致用需要将知识与实践结合，既要有扎实的理论基础，更需具备灵活应用的能力。历史与现实中的教训表明，单纯的理论掌握或机械式学习都难以实现真正的价值转化。真正的智者往往能在实践中不断反思与调整，从而实现知识与行动的良性互动。