《杨氏之子》的节奏划分主要依据语法结构和语义关系，可划分为以下停顿方式：

一、主谓宾结构划分

第一句：

“梁国杨氏子九岁，甚聪惠”

- 主谓宾结构：梁国（主语）→ 杨氏子（主语）→ 九岁（谓语）

- 停顿划分：梁国/杨氏子/九岁，甚/聪惠

第二句：

“孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出”

- 主谓宾结构：孔君平（主语）→ 诣其父（谓语）→ 父不在（补充说明）→ 乃呼儿出（结果）

- 停顿划分：孔君平/诣/其父，父/不在，乃/呼儿出

二、语义逻辑划分

转折与对话：前半部分“孔君平诣其父，父不在”为背景铺垫，后半部分“为设果，果有杨梅”引出对话内容，形成自然转折

问答结构：孔君平的指物与杨氏之子的回答构成问答核心，需通过停顿突出对话的互动性

三、诵读节奏建议

开头：平缓引入，如“梁国杨氏子九岁”

承转：节奏加快，突出矛盾冲突，如“父不在，乃呼儿出”

高潮：对话部分通过短句和反问增强节奏感，如“未闻孔雀是夫子家禽”

结尾：平缓收束，如“孔君平笑笑而去”（虽未直接出现，但可从语境推断）

四、课堂应用建议

教学时可结合注释和上下文引导学生自悟停顿，例如通过反复诵读感受文言文的韵律美

利用多媒体课件展示孔君平与杨氏之子的神态、动作等细节，帮助学生理解停顿的节奏作用

通过以上划分和训练，学生可初步掌握文言文的节奏规律，提升诵读和理解能力。