中班下学期幼儿绘画的特征主要体现在以下几个方面，综合了多个权威来源的信息分析如下：

一、形象化与符号化表现

从涂鸦到具象化

中班幼儿逐渐摆脱无目的涂鸦，开始尝试用简单几何图形（如圆形、方形）和线条（直线、曲线）表现物体轮廓和结构，例如用圆形画太阳、用三角形画屋顶。

符号化思维

幼儿通过重复排列的符号（如波浪线表示水波）或简化的图形组合（如交叉线表示道路）来表达复杂概念，这种符号化思维是认知发展的表现。

二、色彩与空间认知

色彩意识增强

中班幼儿开始有意识地选择鲜艳颜色，并尝试通过色彩对比（如红黄蓝三原色）营造视觉效果，但色彩搭配仍较随意。

空间知觉发展

5岁后幼儿开始萌芽三维空间意识，能初步表现物体的远近、高低关系，但表现手法仍较直观（如近大远小、上下位置固定）。

三、创作特点与能力

目的性与计划性提升

幼儿绘画时开始有明确主题，能围绕主题进行创作，但画面布局仍较混乱，缺乏整体规划。

手部动作精细化

手部肌肉控制能力增强，线条流畅度提高，能运用粗细、疏密变化表现质感（如用短弧线表现毛发）。

模仿与创新结合

幼儿喜欢模仿他人作品，但逐渐加入个人元素（如给动物加翅膀），表现出初步的创造性。

四、心理发展关联

自我意识增强

绘画中常出现“我画的对不对”的疑问，反映出自我意识觉醒和寻求认可的愿望，教师应通过积极反馈强化自信。

象征性表达

部分幼儿开始用图形象征事物（如用半圆形画帽子），这是思维发展的关键阶段。

五、教师指导建议

提供多样材料

展示不同质地的纸张、颜料和工具，激发幼儿的探索兴趣。

引导观察与描述

鼓励幼儿观察实物细节，并用语言描述绘画意图，促进认知与表达能力发展。

尊重个体差异

每个幼儿的绘画节奏不同，应避免过度评价，以鼓励为主。

通过以上分析，可以看出中班下学期幼儿绘画特征是形象化与符号化并存的过渡阶段，教师需结合其发展规律提供适宜支持。