韩愈的《师说》是古代教育思想的经典之作，系统论述了教师的功能、师生关系及择师原则，其核心观点如下：

一、教师的功能

韩愈明确指出教师的核心功能是“传道授业解惑”。其中：

传道：

强调教师需传递儒家道统，承担道德教育的责任，认为师道与君道、儒道密不可分；

授业：

指传授知识与技能，如古文六艺等；

解惑：

解决学生在学习过程中遇到的困惑，强调教学相长。

二、师生关系

韩愈提出“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”的著名论断，打破了传统师道观中“师高于生”的刻板印象。其内涵包括：

能者为师：

强调以学问和能力为择师标准，而非身份地位；

教学相长：

师生在教与学过程中可相互促进，形成动态平衡；

民主性关系：

倡导建立平等、尊重的师生关系，反对“耻学于师”的社会风气。

三、择师原则

韩愈主张“无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存”。其择师标准包括：

以道为尊：

重点关注教师对道理的掌握程度，而非年龄、身份等表面因素；

专长导向：

选择在特定领域有专攻的人作为老师；

实践验证：

通过观察学生是否因从师而解惑来验证教师价值。

四、教育意义

《师说》作为中国古代第一篇集中论述教师问题的文章，其思想对后世教育产生了深远影响。它不仅批判了当时士大夫阶层耻于从师的风气，还提出了“学无常师”的进步理念，强调知识的普遍性和学习的主动性。

综上，韩愈通过《师说》构建了以“道”为核心、以能力为导向的教师观，奠定了中国古代教育思想的基础。