五年级语文《白鹭》一课中运用的修辞手法主要包括以下几种：

一、比喻

整体比喻

文中将白鹭比作“一首精巧的诗”，通过“色素的配合，身段的大小，一切都很适宜”等描述，突出其外形与自然的和谐美感。

局部比喻

- “雪白的蓑毛”被形容为“诗的衣裳”，“铁色的长喙”比作“诗的笔触”，“青色的脚”似“诗的根基”。

二、排比

通过反复使用“那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚”等句式，形成排比结构，强调白鹭外形的精致与协调。

三、拟人

动作拟人化

- “白鹭孤独地站立在小树绝顶”，赋予其人类情感与行为特征。

- “白鹭在望哨”，将白鹭捕食行为比作人类守望，体现其警觉性与优雅。

心理拟人化

- 通过反问“人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？”暗示白鹭具有超越生物本能的精神境界。

四、夸张

“增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑”，通过极端化描述，突出白鹭形态的完美与诗意。

五、对比

形态对比：

将白鹭与“粉红的朱鹭”或“灰色的苍鹭”对比，强调其因常见而被人忽视的美。

意境对比：白鹭的孤独与清水田的宁静形成对比，烘托其超凡脱俗的气质。

六、反问

通过反问句式引导读者思考，如“白鹭真是在望哨吗？”，增强文章的哲理性。

综上，郭沫若在《白鹭》中综合运用了比喻、排比、拟人、夸张、对比和反问等多种修辞手法，将白鹭的自然美与精神美融为一体，使文章兼具文学性与思想性。