《大青树下的小学》这篇课文主要运用了 排比和 拟人两种修辞手法，具体分析如下：

一、排比修辞手法

描写学生来源

文中通过“从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生”这一句子，运用排比结构展现了学生来自不同地域的特点，突出民族多样性。

描写学生活动

在描写下课活动时，使用“跳孔雀舞、摔跤、做游戏”等并列短语，通过排比展现学生们的活泼与团结。

二、拟人修辞手法

自然景物拟人化

文中“树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文”将树枝、鸟儿、蝴蝶等自然景物赋予人的行为（如“听”“跳舞”），营造出安静祥和的课堂氛围。

动物行为拟人化

“连松鼠也赶来看热闹”通过拟人化手法，将松鼠的“赶来”行为与人类相似，进一步烘托课堂的吸引力。

三、其他说明

反衬手法：

部分段落通过描写动物因安静而“停止活动”（如鸟儿不叫、蝴蝶停留），反衬出学生读书时的专注，属于衬托手法，但未单独列为主要修辞。

句式特点：文中大量使用“有…有…有…”和“向…向…向…”的反复句式，既包含排比成分，也体现拟人效果。

综上，排比与拟人手法贯穿全篇，共同塑造了边疆小学多元文化交融的独特氛围。