关于德美育的诗句，可综合不同诗人的作品进行归纳，主要分为以下几类：

一、德育相关诗句

"梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香"

卢梅坡《雪梅·其一》通过梅花与雪的对比，隐喻品德高洁者虽处逆境却更具韵味，体现道德修养的境界。

"师者，人之模范"

杨雄《法言》强调教师应以身作则，成为学生的道德楷模。

"富贵不淫，贫贱乐道"

程颢《秋日偶成》表达品德高尚者对物质与精神的坚守，彰显道德情操。

"桃李不言，下自成蹊"

《史记》用桃李树吸引鸟类的典故，喻指品德高尚者自然赢得尊重。

二、美育相关诗句

"滴水之恩，涌泉相报"

《孟子》以水滴与泉水的关系，比喻知恩图报的美德。

"梅香自苦寒来，出淤泥而不染"

郑燮《竹石》通过梅花在严寒中绽放的特性，象征高洁品格与艺术气质的融合。

"物格而后知至，知至而后意诚"

《论语》强调通过格物致知实现内心真诚，体现美育中知行合一的哲学思想。

三、德美融合相关诗句

"行是知之始，知是行之成"

陶行知《知行合一》指出行动与认知的辩证关系，暗含美育对品德实践的促进作用。

"静以修身，俭以养德"

《论语》倡导通过内心修养实现外在品德的提升，体现德美育的统一性。

"师者，善歌者使人继其声，善教者使人继其志"

《礼记·学记》强调教育者通过艺术手段传递道德理想，实现美育与德育的协同。

四、教育理念相关诗句

"师者，人之模范"（杨雄）

"教育者，非为已往，非为现在，而专为将来"（陶行知）

"以诗育德，以美育人"（《诗话二十四节气》）

这些诗句通过不同视角展现了德与美的交融，既包含个人品德的修养，也涉及社会价值的传递，为教育者提供了丰富的灵感资源。