教师节的由来与小学教育的发展紧密相关，具体可归纳如下：

一、教师节设立的背景

历史沿革

中国教师节的设立经历了多次调整。1931年，南京中央大学教育界人士首次发起设立教师节，主张以6月6日（孔子诞辰）作为教师节，并开展了一系列纪念活动。1939年，国民政府曾将教师节改为8月27日（孔子诞辰），但未全国推行。建国后，曾短暂恢复6月6日为教师节（1951年），但因与劳动节合并执行而取消。

1985年正式确立

1985年1月21日，第六届全国人大常委会第九次会议通过决议，正式将9月10日定为教师节。这一决定具有里程碑意义，标志着中国教育系统开始拥有专属的节日。

二、与小学教育的关联

尊师重教文化的体现

教师节的核心宗旨是弘扬尊师重教精神，而尊师传统在中国源远流长。1985年设立教师节后，小学等教育机构开始系统开展尊师活动，如学生送贺卡、颁发奖学金、举办表彰仪式等，营造了良好的教育氛围。

教师职业地位的提升

通过设立教师节，教师的社会地位显著提高。小学教师作为教育一线工作者，成为全社会尊重的职业，这直接提升了教师的工作积极性和职业认同感。

教育质量的促进

教师节的设立与小学教育质量的提升密切相关。教师们感受到社会认可后，更愿意投入精力提升教学水平，形成良性循环。

三、意义与影响

文化传承：

教师节强化了“师者，所以传道授业解惑”的文化基因，使尊师成为社会共识。

社会价值：通过表彰优秀教师、宣传先进事迹，教师节成为弘扬社会正气的重要载体。

国际交流：中国教师节的设立也借鉴了国际惯例，推动全球教育工作者的交流与合作。

综上，教师节不仅是国家对教育工作者的尊重与感谢，更是小学教育中培养尊师文化、提升教育质量的重要契机。