关于“教师的由来”，需要从历史演变和概念形成的角度进行梳理，与“教师节”的设立区分开来：

一、教师概念的早期形态

"师"的原始含义

在中国古代，"师"最早指年老资深的学者，如《史记·孟子荀卿列传》中提到“荀卿最为老师”，这里的"老师"是尊称年长学者，并非现代意义上的教师。

"教师"一词的演变

随着时间发展，"师"逐渐扩展为从事教育活动的群体，金代元好问《示侄孙伯安》诗中便用"老师"指代教学生的人。

二、尊师重教的传统基础

中国古代就有"尊师重道"的传统，如《吕氏春秋·尊师》提出"生则谨养，死则敬祭"的尊师准则，《师说》更明确指出"师者，所以传道授业解惑也"。这种文化传统为教师职业的尊崇奠定了基础。

三、教师节的设立背景

近代教师节的探索

- 1931年南京中央大学提议：

教育家邰爽秋、程其保等发起设立6月6日为教师节，主张改善教师待遇，但未被国民党政府承认。

- 1939年国民党政府的尝试：改用农历8月27日（孔子诞辰）为教师节，发布《教师节纪念暂行办法》，但因战争未全国推行。

现代教师节的确立

1985年9月10日，经全国人大常委会通过，新中国正式设立第一个教师节。这一日期的选择综合考虑了历史传统、现实需求及国际惯例，9月10日与"六·六"教师节并行了一段时间。

四、教师节的意义与演变

核心价值：

表彰教育工作者的奉献，提升社会对教育事业的重视。

发展历程：经历了多次调整，最终形成全国统一、官方认定的节日。

总结

教师的由来是一个从"师"到"教师"概念演变的过程，而教师节则是现代社会对教育工作者贡献的系统性认可。两者分属历史范畴与现实制度，需注意区分。