教育劳动的特点主要包括以下几个方面：

复杂性：

教育劳动的复杂性体现在教育目的的全面性、教育任务的多样性以及劳动对象的差异性。教师需要针对学生的不同特点和需求，设计个性化的教学方案，采用不同的教学方法和手段，以达到最佳的教学效果。

创造性：

教育劳动的创造性表现在因材施教、教育机智以及教学方法的不断更新。教师需要根据学生的不同情况，机智灵活地运用教育规律，以达到最优的教育效果。

长期性：

教育劳动的长期性体现在人才培养的周期较长，教育的影响具有迟效性。教师需要付出长期的、大量的劳动才能看到结果，并且某些影响对学生的一生都会发挥作用。

示范性：

教育劳动的示范性体现在教师的言行举止都会成为学生仿效的对象。教师的人品、才能、治学态度等都会影响学生的发展。

专业性：

教师是履行教育教学职责的专业人员，具有深厚的专业知识和技能。《教师法》明确规定了教师的专业性，要求教师具备相应的道德修养和职业精神。

主体性和群体性：

教师劳动的主体性体现在教师自身可以成为鲜活的教育因素和具有影响力的榜样。同时，教师的劳动成果也体现在学生这一群体上，通过学生的全面发展间接地为社会做出贡献。

生活性：

幼儿劳动教育的生活性体现在其主要目的是为了幼儿更好地适应生活，将来有更好的生活，内容包括生活自理、家庭服务、集体生活等技能和品质教育。

游戏性：

幼儿劳动教育的游戏性体现在将劳动教育过程变成游戏的过程，激发幼儿的内在兴趣和动机，创设安全舒适的心理环境。

隐蔽性：

幼儿劳动教育的隐蔽性意味着让儿童参与劳动不是追求劳动的经济、服务等社会价值，而是追求劳动的启蒙价值、体验价值，在于培养幼儿的劳动情感、自信心及基本生活能力。

整体性：

劳动教育的整体性表现为劳动教育目标、内容和方法的整体性，强调幼儿在劳动教育中的全面发展。

这些特点共同构成了教育劳动的独特性，要求教师在教育教学过程中具备高度的责任感、专业素养和创造力。